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七年级语文第一册教学工作总结

七年级语文第一卷教学工作总结

王玉兰

本期,我从事七年级学生的中文教学工作。这一时期也是我校继续推进新课堂教学模式改革的重要时期。在加强理论学习的同时,我本着“在实践中学习,在反思中进步”的原则,花费了一些思考和努力,现总结如下:

1。加强理论学习,认真研究《课程标准》,转变教学观念。根据上一时期课程改革的实践经验,结合岳阳教育科学研究院专家的指导,我在这一时期的教学中非常重视对课程标准的把握。我第一件事就是打开网页,找到《初中语文新课程标准》,仔细阅读《课程标准》中提出的要求。

2。学期开始时,不要急于上课。首先让学生看全书,了解教材的内容结构,介绍学习方法。例如:自主、合作、探究的学习方式是什么?要求学生善于利用学校、家庭、自然、社会的网络资源和语文教育资源。提出学习要求,如:每周背诵并默写一篇《课外古诗朗诵》。一学期内,必须读完《古籍概论》中的全部作品,并写下阅读心得。让学生有明确的目标和方向,这样学习时才不会迷茫。

3。在教学形式上,力求改变学生被限制在小教室、日复一日重复单调、枯燥教学的状况,采取多种能充分体现学生自主学习、自主实践的形式。 。我在杜郎口看到的班级很热闹。无论是预习课还是示范课,学生都要读、写、说,有时还要画画、辩论、唱歌等,内容也丰富多彩,包括书本内容、知识复习与拓展、学生的思考等。创作。总之,他们将语文课延伸到课堂之外,融入社会生活,将基础知识、阅读和写作紧密结合起来,真正提高学生的语文素养。如:上街找错别字、错误句子交流展示、月亮知识竞赛、讲故事(《寓言四则》、《女娲造人》)、朗诵比赛(《理想》、《天上的街市》、《静夜》)、并具有一定的分数。标准),并通过对各汉语语种的一系列定期星级评价(如“书法之星、课堂之星、记忆之星、作业之星、作文之星、考试之星)来提供激励教学。在知识获取方面,在能力培养方面,有效提高了学生的学习积极性,取得了一定的成效。

4。注重营造学习汉语的环境,为学生提供展示成绩的机会。例如,在课堂上设立《亮点展示》、《手抄报》、《思想交流》等栏目,并在《班级》中公布学生的优秀作业、作文、每次考试的成绩和表现,以及系列明星评价名单。及时地。

5。我们努力营造和谐的课堂氛围。学生可以随时提出问题,随时发表想法。师生可以平等对话,同学可以自由交流。

因此,我觉得我们的语文教学,以文本为基础,合理拓展,不仅应该让课堂成为丰富学生知识的世界,更应该成为培养学生情感、提高学生能力的世界。在课堂形式上,我改变了预习课做学习计划的方式。首先,让学生自由阅读课文,掌握词语,理解作者,表达对文章的主观感受。然后,学生学习课文并快速思考。搜索与文本相关的信息。学生自主学习时,可以在书本上批注、查找资料、分析交流、联想创造、安静冥想、快速写作,总之只要内容和形式与课文相关即可。然后学生与学生交流,教师与学生交流,互相补充、修改、纠正。最后,让学生展示他们的成果。有了预科班打下的基础,示范课不再是过去念答案或沉默的情况,70%的学生能积极参与。

经过一个学期的努力,期末考试是一次考验。不管成绩如何,都体现了我这学期的教学成果。我明白这不是最重要的。重要的是这个学期之后如何提高自己,如何提高学生的汉语水平。因此,无论多么辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多学习,争取进步。

以上是我这学期教学工作的总结。由于本人经验有限,教学中还存在很多不足。希望在以后的日子里,在领导和老师的指导下,我能取得更好的成绩

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七年级上册语文教学工作总结

这个学期我正在给七年级的学生教中文。七年级是初中的起始年级。如果起始年级处理不好,就会留下很多后遗症,对学校的危害不只是一年,而是几年,会给学校的教学工作带来很多麻烦。 。因此,我觉得一年级教学工作是学校教学工作的基础,良好的开端是创建优秀班级、优秀学校的关键。

在这学期的课堂教学中,我能够渗透新课程理念,不断思考,逐渐形成自己的见解。我学习了探究式教学,并做了一定量的理论学习笔记。通过学习我收获很多。能够按计划完成教学工作,及时备课,作业量适中,及时、具体的批改指导。积极参与语文课的教学、听讲和评价,学习其他教师的长处和短处,及时对教学进行反思。

在课堂教学中,我们能够尊重学生,营造民主、平等的课堂氛围。本学期的教材,除文言文外,大部分课文都是学生按照自学模式自学。在老师的指导和尝试下,学生的自学能力得到了一定程度的提高。重要的是他们获得了学习和实践的方法,进一步培养了学习的兴趣。

在上课的同时,我也在不断地思考。下面我就“课堂提问”做一个总结。

在新课程理念的指导下,我一直围绕如何提高语文课堂效率进行着深入的思考和积极的实践。我也通过自己的经历深深感受到,作为一名语文教师,课堂语言提炼到位,课堂提问的有效性提高,对于提高语文课堂效率进而提高语文教学质量有着至关重要的作用。 。

众所周知,学生语文能力的培养很大程度上是通过阅读教学来实现的,而语文课堂教学中问题的设计可以说是关系到阅读教学组织成败的一项重要工作。 。学生是课堂教学的主体。只有全体学生积极参与、思考、探索,课堂才能成功、高效。 “学而不思则罔”。学生如果不动动脑筋,怎么能指望有所收获呢?然而,对于涉世未深、知识尚未丰富的初中生来说,指望他们直接从课文中引发阅读兴趣,从而获得知识和美的享受是不现实的。

那么,如何提升课堂提问的有效性呢?首先,提出的问题应该是中等难度的。既不能太肤浅,没有思考的余地,也不能太难,让人摸不着头脑,无从下手。如果太浅,就会枯燥乏味,不能引起学生的兴趣;如果太深,学生就会答不上来,不但达不到教学目的,而且容易挫伤学生的学习积极性,适得其反。问题的难度应该是高水平学生经过思考、讨论或稍​​加提示后能够回答的上限。

其次,提问要围绕教学目标,结合学生实际情况,紧扣教材训练要点和文章亮点。

第三,设计问题要面向所有学生。关于理解或欣赏材料的问题不应该被“标准答案”所束缚,而应该是多维度的。要努力激发发散性思维,培养学生的创新精神和独立性。精神。

四、科学确定问题方向,避免提出“谈话式”问题。如果你一味追求让课堂“热闹”,你最终会不知道问题和答案为何而来。

第五,培养学生提出问题的能力。教师要尊重学生的理解,促使学生成为主体。许多问题都是学生自己提出的。教师的主要任务是教学生如何发现问题;当学生提出的问题过多、过于复杂时,教师应引导学生解决问题。筛选整合,正确处理随着问题解决而不断出现的新问题。

六、提高学生的问题意识,鼓励学生不断产生新的疑问。

总之,课堂提问是重要的教学方法之一,是师生之间教学与学习的桥梁,是传授知识的有效方式。适当的提问可以激发学生积极思考,提高学习效率;不当的提问不仅对教学无益,还会阻碍学生的思路,窒息课堂气氛。因此,教师应注重提高课堂提问的有效性。

在学习过程中,学生积累了一定的语言量,增加了阅读量,掌握了一定的阅读方法。当然,学生的阅读范围还有些狭窄,阅读量还有待增加。另外,在作文的训练和指导上还有待改进的地方。

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