自学和动手学习

教育家陶行知先生曾说过：“每个人都是创造者，每天都是创造的时刻，处处都是创造的场所。”创新能力是人类的普遍素质，可以通过学习和训练来发展、强化和提高。人类思维从整体形象思维向抽象逻辑思维的转变，需要大量的感性经验作为基础。美国哈佛大学教授布鲁纳提出的发现教学法认为，学生理想的学习过程应该从直接经验开始，逐步扩展到抽象经验。动手操作是学生学习的主要方式之一，也是培养学生创新意识的能力之一。有利于让学生参与知识形成的过程，促进对知识的理解。在教学过程中，教师不仅要注重教学的结论，更要注重学习获取知识的思维过程，更注重学生主动参与的动态学习过程，让每个人都能采取行动，动脑动嘴，通过自己的主动思维解决问题、获取知识。作为大学生，我们必须培养自主学习能力，通过动手学习了解知识，并能够灵活运用知识。

自主学习作为当今教育领域流行的学习方式，在大学生的学习中具有不可替代的优势。自主学习不仅有助于学生提高学业成绩，而且可以作为个人终身学习和发展的基础。它被视为一种高水平的学习方法，通过提高学生的学习自我调节水平来提高学生的学习成绩，使他们成长为有效的学习者。我校倡导的实践教学，就是彻底改变教师和学生在学习过程中的主客体地位，让学生从被动接受变为主动参与，让学生从用耳朵听变为用做做。他们的手。

总之，自主学习、动手学习是所提倡的实践教学。实践教学是一种教学方法，不能代替理论教学和课堂教学。相反，我校在理论教学和课堂教学过程中主张用实践方法来组织教学，因为只有实践方法才能改变师生的主客体地位，只有实践方法才能为学生创造动手机会。学生。实施实践教学的根本目的是实施“PST--CCE”人才培养模式。

虽然学生已经有了丰富完整的学习策略，包括做笔记、复习、做练习、阅读相关内容。预习、背诵、课后整理占绝对优势，但总体来说，阅读相关内容、课后整理、复习薄弱环节的策略并不常见；大学生的自我管理能力还不是很强。大学层面的教学也为学生自主学习提供了良好的机会。学生有更多的时间自行安排，学习资源丰富。可见，在大学层面，大学生需要并且有条件进行自主学习。但也必须伴随相应的策略指导或培训，并对现有的教学方法进行适当调整，以充分发挥每个人的个性和潜力。

那么什么是自主学习呢？如何更好地自主学习？

自主学习意味着学生负责自己的学习。这并不意味着学习者完全独立地完成学习任务。相反，它强调以学习者为中心，有效利用一切资源。这与传统的学习相反。学习方法。可见，它与我们通常所说的“自学”有明显的不同，“自学”只是自主学习的一个组成部分。可以分为三个方面：一是提前计划和安排自己的学习活动；而是对自己的学习活动进行监督、评估和反馈；第三，规范、修正、控制自己的学习活动。由于不同的研究者在定义自主学习时有着不同的理论立场和视角，因此统一上述自主学习的定义极其困难。我们系统地总结了自主学习的相关定义，总结了三个共同特征：

1。强调在元认知、动机和行为方面使用自我调节策略；

2。强调自主学习是一个自我导向的反馈循环过程。人们认为自主学习者可以监控自己的学习方法和策略的效果，并根据反馈反复调整自己的学习过程；

3。强调自主学习者知道何时以及如何使用特定的学习策略或做出适当的反应。

大学生在自主学习的时间和潜力方面拥有充分的可能性。宽松的外部管理、相对稳定的课程设置、较长的假期，给了大学生充足的空闲时间。在我国，绝大多数大学生认为大学学习远比高中学习悠闲。大学生心智相对成熟，更有潜力利用丰富的教育发展资源，将空闲时间转化为有效的自主发展时间。

大学为我们提供了良好的自主学习环境。如何独立学习也至关重要。自主学习体现了“以学生为中心”的现代教育思想，个性化学习是主要形式。也就是说，首先要充分调动自己的主观能动性。孔子曰：“知者不如善者，善者不如乐者。”心理学研究表明，动机具有引发人活动的功能。学习动机是直接促进学生主动学习、激励学生采取行动以实现一定目标的内在动力。当社会对学生提出客观要求，使学生清楚地认识到学习的重要性和必要性，并将客观要求转化为自身学习的需要时，就会促使身体释放一定的能量，成为学生的动力学习。然后，找到适合自己的有效方法。通过文字、音视频、计算机网络信息等媒体资源进行学习，借助学习支持服务系统，如视听阅览室、电话咨询、电子邮件等先进的教学设施和手段辅助学习。必要时接受面对面辅导、问答、指导等活动。学生按时完成规定的课程作业、实习（或实验）等实践环节，强化学习过程。你一定能愉快、顺利地完成学业。

为了让学生更好地自主学习，教师在教学过程中应致力于培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，应注重培养学生的自主学习能力，提供和创设能够充分发挥学生学习能力的学科。灵活性和自主性，使他们获得创新的条件和环境。在实际操作中，我们可以借鉴和采用一些方法：过程教学法。有些知识应该强调结论而不是过程，但关键和关键知识应该强调过程而不是结论。强调过程，就意味着强调知识的发现，让学生感受到知识有源头、有树根。问题教学法。也就是说，教学以问题为中心进行，使学生感兴趣，目的明确。要注意把握问题发展规律和拓展空间，并坚持到底。问题意识是培养学生创新精神的起点。问题意识是思维的驱动力，是创新精神的基石。

学后，按照知识、能力、素质协调发展的总体要求，根据学生个性、才能的差异，构建以素质教育为核心的多元化自主能力培养模式符合时代要求，调动学生的积极性。主动推进学风建设。组建质量开发小组是实现这一目标的好方法。如成立了书法班、朗诵班、话剧团、英语培训班、合唱团、舞蹈队、多媒体制作组、文学社等10个素质拓展小组。各组制定培训计划和活动安排，聘请一批教师担任指导老师，提供系统、全面的培训和指导。素质拓展小组是专业知识学习的进一步延伸和深化，是对第一堂课堂知识的强化和补充，是对学生综合素质和能力的锻炼。例如，学生可以在戏剧、舞蹈表演、文学作品朗诵中​​深刻体验和领会文学作品之美；在书法训练中，学生不仅进一步提高了书法功底，而且深刻理解了中国语言文字的特点和含义。蕴含着文化内涵；文学社团的发展有效提高了学生的文学创作兴趣和能力，为文学新星的涌现提供了平台。通过参加此类活动，学生全面开阔了视野、拓展了能力，变被动学习为主动提高自我。他们在培养自己自主学习能力的同时，也推动了学校的学风建设。

有了学习的兴趣，就要更加注重培养自己主动的学习方法和能力。如何培养自己主动的学习方法和能力，从旧的学习方法过渡到新的学习方法，是每个大学新生必须经历的过程。作为教师，我们应该尽早做好对学生的教育，让他们根据自身特点做好心理准备，积极观察和思考，掌握适合自己的学习方法，更好地度过学习适应期并少走弯路，减轻心理压力，促进学习成绩的提高。同时，我国目前的大学校园规模较大，教学设施比普通中学齐全得多，教学内容所包含的信息量也越来越大。因此，教师应引导刚入学的新生从思想上认识到，要想学业有成，就必须充分利用已有的学习条件，掌握和运用所学知识，提高能力。要快速熟悉学校的教学及辅助设施，如教学办公室、图书馆、实验室、复印室、录音室、书店等的开放时间和使用方法。

此外，我们还要学会运用现代高科技的教学手段来掌握和运用所学的知识。在大学里，教学内容包含的信息量越来越大，很难适应仅仅坐在教室里努力学习。我们必须通过各种渠道（如互联网）获取大量信息，充分利用各种现代高科技教学手段（如计算机教学）来掌握和运用所学知识，提高能力。

为了更好地自主学习、手把手学习，首先要制定学习目标和计划，其次监控学习过程，然后检查和评估学习结果，最后进行自我反思和总结。当面对新的学习任务时，我们必须积极分析自己目前的处境和学习过程中可能遇到的困难，并预测各种变化的可能性，从而确立学习目标和学习策略。我们要主动调整学习过程，能够根据反馈信息及时发现问题，调整或修改我们原来的学习策略、步骤等。在学习活动结束时，检查学习的程度和水平你按照一定的标准取得了成绩，并解释和解释了学习目标与实际效果之间的差异。学习活动完成后，对学习过程进行深入反思和总结是提高自主学习能力最重要的部分。教师应帮助学生回顾自主学习过程中的每一步，包括最初的目标设定、学习策略的选择、学习结果的归因等，并总结学生在此过程中所付出的努力和取得的成绩，从中反思并获得经验。

自主学习和动手学习充分调动学生的学习积极性，让学生直接参与教学过程，学习知识、掌握技能。符合我校实施的PST-CCE人才培养模式，能够更好地结合企业和行业的岗位能力要求，培养符合真实职业环境的高层次技术技能和应用型人才，构建人才培养体系以职业能力形成为核心的体系。 。